作为一位非学历类国际设计教育培训机构的兼职景观讲师，何烨致力于将海外设计院校的前沿性教学理念与模式传播给更多国内学生，使他们能够绕过留学申请的种种门槛，在多样化的景观设计课程中体验独立探索的乐趣。她的培训课程格外注重思维的引导与启发，鼓励学生基于广泛的资料收集进行自由思考。在职业瓶颈期的理解与应对上，她认为“瓶颈”出现的原因是由于工作后专业知识与技能的增加速度越来越慢，而投入的时间成本大大增加，从而导致整体工作绩效的边际收益降低，取得进步的兴奋感逐渐减弱或消失。人在不断发展，行业也在不断变动，始终以动态、开放的心态来调整自己的职业定位，就能打消许多对不确定未来的焦虑感。哈佛大学设计学院研究生李沛霖以一个受教育者的身份，对当下教育的本质问题进行了富有启发性的反思。他认为教育本身就像贪吃蛇游戏一样，学生是“蛇”，为一个个接连出现的新目标而努力奔走。每个学科在不同时期的目标都不同，这种不确定性难免使人无所适从；而如果将关注点放到“蛇”——学生的身上，这种迷茫就迎刃而解：一切教育的共同目标，都是将学生培养成一个“完整的人”，即塑造他们认识世界的能力，而不仅仅是单纯的谋生技能。正如同景观都市主义将景观当作研究城市的透镜一样，“教育”就是一个让学生们更好地理解广阔的人类社会的透镜。